Aula 1 – Apresentação do curso 04/09/25
Ao fim da aula, você deverá ser capaz de:
- compreender a proposta do curso.
Prezados alunos e alunas,
Tudo bem? Espero encontrar todos e todas com saúde e em paz.
Eu sou o Professor Marcello de Oliveira Pinto e está é a página de refência do nosso curso.
Organização
A disciplina será ministrada em 15 aulas e o planejamento e todo o conteúdo estão aqui.
caso seja necessário marcar aulas/revisão/atividades online, o link será este:
A forma de comunicação oficial com o professor será através do chat aqui (procure pelo “balão” no canto inferior direito da página). Estando off-line, as mensagens serão direcionadas ao meu e-mail.
Todas as aulas estão aqui. Estude no seu ritmo, mas sugiro seguir o cronograma e realizar as atividades indicadas como trabalho de casa semanalmente
Recursos didáticos
Usaremos o seguinte material:
o primeiro é um livro que se chama Inglês Instrumental (IL) que você encontra aqui;
o segundo que se chama Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem Instrumental (LLI) está aqui.
Usarei estas abreviações para indicar o livro em cada atividade ou tarefa. Por favor, façam o download do material.
Avaliação
Vocês serão avaliados da seguinte forma:
Duas notas comporão sua média final (MF).
A primeira (N1) será composta pela soma das atividades que vocês farão ao longo do curso, totalizando 10 pontos.
A segunda (N2) será composta por um trabalho ou prova, totalizando também 10 pontos.
A média final será a soma das duas notas e para aprovação imediata é preciso que essa média seja igual ou maior que 7 pontos.
Importante: somente os alunos devidamente inscritos podem participar da disciplina. Caso você não esteja inscrito, por gentileza procurar a secretaria do seu curso. O docente não inclui ou faz a inscrição do aluno na turma.
Qualquer dúvida sobre as médias para aprovação, prova final, o que é o CR, calendário e demais regulamentos, visitem o site da PROGRAD.
Bom trabalho!
A proposta do curso
Vamos assistir ao vídeo introdutório da disciplina e conhecer o estudo de Língua Inglesa instrumental (ou ou estudo de uma Língua para Fins Específicos – LinFE) .
Ante de continuar o conteúdo….
Uma pergunta:
você sabe inglês?
Calma, o curso não exige que você domine a língua. Na verdade ele é planejado pra quem não sabe absolutamente nada de inglês. Mas será que existe alguém que realmente desconheça a língua inglesa totalmente?
O inglês é o que chamamos de LÍNGUA GLOBAL. Para entender melhor o que isso representa, suponha que um japonês tenha escrito um texto superinteressante divulgando uma descoberta relevante na sua área de conhecimento. (Lembre-se de que a tecnologia de nosso século permite a divulgação rápida e eficiente do conhecimento, em escala mundial, por meio da internet e dos inúmeros meios de comunicação.) Se ele tivesse escrito só em japonês, a leitura se restringiria somente àqueles que dominam o idioma, que, convenhamos, não seriam muitos. No entanto, por se tratar de um assunto relevante para indivíduos de diferentes nacionalidades, e porque a grande maioria das pessoas não fala japonês, é importante que seja escrito num idioma acessível a um número maior de pessoas. Língua global é isso. É um idioma que facilita a comunicação
(falada ou escrita) entre pessoas com diferentes línguas maternas. O português, por exemplo, é a nossa língua materna.
Uma palavrinha:
Mas fica a dúvida: então é preciso dominar uma grande diversidade de vocabulário para poder entender uma língua estrangeira?
Pretender dominar uma imensa gama de vocabulário não deve ser o objetivo primeiro de quem quer aprender a ler em uma outra língua. O fato de se conhecer um número imenso de palavras em inglês não garante que se possa ler com facilidade textos nesse idioma. Primeiro, porque um texto não é um amontoado de palavras soltas, sem relação entre si. Ao contrário, todas as palavras estão interligadas e, sendo assim, se você abe o significado de algumas (não todas!) e tem noções básicas sobre o funcionamento da língua, poderá fazer inferências sobre o significado daquelas palavras que não conhece. É assim que funciona até mesmo em português, que é o idioma que dominamos. Quando não conhecemos uma palavra num texto escrito no nosso idioma, usamos o conhecimento que temos de outras palavras, e também do contexto, para tentar compreender, às vezes até mesmo adivinhar, o significado dos termos desconhecidos.
Mas e a tal da GRAMÁTICA? Ela é importante?
Muita gente acha que para aprender uma língua é preciso dominar a gramática daquele idioma. Outros acreditam que é justamente o contrário: que a gramática não interessa, não é importante.
Mas a questão não é bem assim. É bom lembrar que uma língua é um sistema, como um computador. Para fazer um sistema funcionar, é necessário que se observem regras e códigos. Senão, não tem jeito. Ou a coisa não funciona, ou, na melhor das hipóteses, funciona mal. O funcionamento de toda língua está vinculado a um código com regras determinadas. Esse código é a gramática. Ela determina como a língua deve ser usada. Sem a gramática, a comunicação e a leitura se tornariam impossíveis. Cada um criaria as suas próprias regras para o uso da língua, e ninguém se entenderia, porque seria necessário conhecer todos os códigos criados por cada pessoa, em situações diferentes e épocas distintas. A gramática pode sofrer alterações ao longo da história da língua, mas essas alterações são lentas. A gramática do português que usamos hoje é a mesma há muitos anos. Mas sempre haverá regras a seguir e a observar quando o assunto é o uso de uma língua. Não dá para fugir a isso. Poderíamos reclamar da falta de liberdade, mas é justamente por essa qualidade que a língua se tornou um instrumento que pode ser usado por milhares de pessoas para se comunicar. Esta é uma prova da importância da gramática.
Uma última atividade:
Leia o texto abaixo e resuma o que você entendeu da história
PROBLEMA NA CLAMBA
Naquele dia, depois de plomar, fui ver drão o Zé queria ir comigo lá na clamba. Pensei melhor grulhar-lhe. Mas, na hora de grulhar a ficha, vi-o passando na golipesta. Então, me dei conta de que ele já tinha outro programa.
Então resolvi ir nix. Até chegar na clamba, tudo bem. Estacionei o zulpinho, pus a chave no bolso e desci correndo para aproveitar ao chinto aquele sol gostoso e o mar pli sulapente.
Não parecia haver galpo na clamba. Tirei os gripes e a bangoula. Estava pli quieto ali que até me saltipou. Mas, esqueci logo das saltipações no prazer de ficar ali, inclusive tirei a malna de tode para ficar mais à vontade. Não sei quanto tempo fiquei nadando, siltando e corristando.
Foi na hora de voltar da clamba, que me dei conta de que nem os gripes e nem a bangoula estavam mais onde eu tinha deixado.
Que fazer?
Adaptado de SCOTT, m. 1981.
por hora, vamos ficar por aqui. Vou propor para conversarmos na próxima aula um
desafio da madrugada
Como provavelmente vocês vão deixar a minha disciplina pras últimas horas de estudo mesmo, vou lançar aqui, sob o título de “desafio da madrugada” alguns afazeres pra vocês. Eles serão sempre tarefas que não dependem das apostilas sugeridas no curso e que não fazem parte da composição da sua nota. Este é o primeiro:
Escolha um texto em inglês de um assunto de seu interesse. Você poderá encontrá-lo na internet, num livro ou revista. Tente ler esse texto usando as estratégias de leitura que você já conhece. Como você se sente hoje ao ler um texto em inglês? Faça isso todos os dia, pelo menos por uns 5 minutos. Tenho certeza que vai te ajudar muito a avançar no seu processo de leitura! E me contem na próxima aula como foi essa experiência para vocês
Aula 2 – 17/04/25
Ao fim da aula, você deverá ser capaz de:
- identificar e utilizar algumas estratégias de leitura.
Estratégias de leitura
O que seriam “estratégias”? A palavra estratégia é tradicionalmente associada a um tipo de plano ou processo que seguimos para alcançarmos algum objetivo. Um jogo de futebol, por exemplo, envolve estratégias tanto para derrotar o inimigo (o time adversário) quanto para alcançar o objetivo (ganhar o jogo).
No caso da leitura, o “inimigo” a ser combatido é a falta de compreensão, e o nosso objetivo, entender a mensagem do texto. Uma das principais estratégias de leitura é justamente tentar entender nosso inimigo: o porquê de não compreendermos um texto ou parte dele.
Como então “enfrentarmos” um texto ou, simplesmente, lidarmos com ele? Quais seriam as estratégias envolvidas na leitura?
Estratégia 1: identificar o tipo de texto e seu objetivo geral
Para entendermos um texto, é necessário sabermos qual a sua finalidade, isto é, para que ele serve. Sem essa informação, não pode haver entendimento. Um anúncio, uma carta, um texto científico, um horóscopo, um editorial de jornal; cada tipo de texto tem uma finalidade própria: vender um produto, passar uma informação, relatar um caso, provocar riso, choro etc.
Estratégia 2: identificar o assunto principal do texto (skimming)
Imagine-se querendo comprar um livro ou assistir a um determinado
filme. Ao ler uma crítica do tal livro ou filme, em primeiro lugar, você
quer saber do que ele trata: é uma aventura? Ação? Drama? Qual a
história geral (sem detalhes)? Essa informação, que vem normalmente
estampada em capas de vídeo, orelhas de livros e cadernos ou revistas
de programação cultural, é essencial para a escolha da obra ou do filme
a que iremos assistir.
Estratégia 3: prever o assunto do texto.
Imagine-se folheando uma revista. Sua mente estaria ocupadíssima ao ser exposta a inúmeros textos de vários tipos, desenvolvendo muitas tarefas ao mesmo tempo. A identificação do tipo de texto é praticamente automática: sabemos logo quando temos à nossa frente um anúncio, um artigo informativo ou uma coluna de fofocas. Quando decidimos então ler o texto, normalmente prevemos ou antecipamos o assunto (do que ele trata) utilizando somente pistas, como gravuras, títulos, subtítulos, diagramas, fotos etc. Prever conteúdos, portanto, é uma estratégia básica no processo de leitura.
Agora vamos ver o vídeo abaixo e aprender mais sobre estas estratégias
- Faça a leitura e os exercícios da página 10 até a página 36.
Aula 3 – 24/04/25
Objetivos da aula.
Ao fim da aula, você deverá ser capaz de:
- reforçar o uso da estratégia scanning
Olá. Nesta aula vamos estudar um pouco mais detalhadamente a estratégia de leitura que chamamos de scanning. Veja o vídeo abaixo para começar:
- Faça a leitura e as atividades sugeridas na unidade II do IL (págs. 38 – 62)
Aula 4 – 08/05/25
Objetivos da aula.
Ao fim da aula, você deverá ser capaz de:
- identificar e explicar o uso dos tempos verbais
no presente expressos nos textos; - identificar a intenção do autor ao usar os tempos verbais
no presente.
revisar o uso dos tempos verbais no presente expressos nos textos;
TAREFA 1
Esta é a sua primeira atividade de avaliação e tem o valor de 3 pontos para compor sua primeira nota.
Responda as questões relativas ao texto II da autoavaliação no (IL)
(página 176, 178).
Prepare suas respostas num arquivo do word ou equivalente (não enviar links para drives ou trabalho colado no e-mail) com toda a sua identificação
(nome completo, matrícula, identificação da disciplina e curso). Envie o trabalho para tarefasprofmarcello@gmail.com até o dia 12/05/2025
Trabalhos enviados após esta data sofrerão Decréscimo de 50% na nota.
Atenção: os emails devem conter no seu título o seu nome e último sobrenome, identificação da disciplina e o número da tarefa, por exemplo: juliagamahtd0050tarefa1
- Leia e faça as atividades pág 150 -159 do (IL) . Faça a atividade 1 até a pagina 162 também no (IL)
Aula 5 – 15/05/25
identificar e explicar o uso dos tempos verbais
no passado expressos nos textos;
- identificar a intenção do autor ao usar os tempos verbais
no passado.
- Veja o vídeo abaixo
- Leia o (IL) (pág 181 a 189) e faça as atividades da página 190 (responder todas as questões).
desafio da madrugada
Visite uma página na internet de seu interesse. Tente ler observando os tipos de verbos que estudamos. A observação dos verbos ajudou a sua leitura?
Aula 6 – 22/05/25
- identificar e explicar o uso dos tempos verbais
no futuro expressos nos textos; - identificar a intenção do autor ao usar os tempos verbais
no futuro.
- Veja o vídeo abaixo
- Leia o (IL) (pág 191 a 195) e faça as atividades da página 196 (responder todas as questões)
2. Fazer a unidade 17 (formas verbais 2) do ILL
TAREFA 2
Esta é a sua segunda atividade de avaliação e tem o valor de 3,5 pontos para compor sua primeira nota.
Responda as questões relativas ao texto I da autoavaliação no (IL)
(página 198 -200).
PREPARE SUAS RESPOSTAS NUM ARQUIVO DO WORD OU EQUIVALENTE (NÃO ENVIAR LINKS PARA DRIVES) COM TODA A SUA IDENTIFICAÇÃO
(NOME COMPLETO, MATRÍCULA, CURSO E disciplina). ENVIE O TRABALHO PARA TAREFASPROFMARCELLO@GMAIL.COM ATÉ O DIA 20/06/25
TRABALHOS ENVIADOS APÓS ESTA DATA SOFRERÃO DECRÉSCIMO DE 50% NA NOTA.
ATENÇÃO: OS EMAILS DEVEM CONTER NO ASSUNTO O SEU NOME E ÚLTIMO SOBRENOME, NÚMERO DA disciplina E O NÚMERO DA TAREFA, POR EXEMPLO: JULIAGAMA HTd0050 TAREFA 2
Aula 7 – 29/05/25
- revisar o uso dos tempos verbais
no futuro expressos nos textos; - realizar a tarefa 2.
- Fazer a unidade 18 (formas verbais III) do ILL (até a página 122, menos a consolidação)
Aula 8 – 05/06/25
- utilizar a ferramenta dicionário como apoio para leitura de textos;
- Veja o vídeo abaixo
- Leia e faça as atividades da página 128 a 133 do Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem Instrumental (LLI) – não precisa fazer a “consolidação”).
- Leia da página 202 até 213 no (IL).
Aula 9 -12/06/25
- Revisar as formas verbais e aplicar seu conhecimento aos textos;
- Começar a refletir sobre a estrutura do texto acadêmico e a organização dos parágrafos nos textos.
- Veja este vídeo sobre argumentativo/dissertativo, com foco no conceito de gênero textual e numa parte específica do texto acadêmico, o abstract.
desafio da madrugada
Aula 10 -19/06/25
- continuará a explorar a estrutura do texto argumentativo em língua inglesa;
- estudará a estrutura apositiva nos textos.
- Leia e faça as atividades do (LLI) da página 124 até 127. ATENÇÃO: na atividade “consolidação” responder apenas as questões 1 e 2.
- Leia no IL a primeira parte sobre a estrutura do parágrafo – págs. 250-258
Aula 11 e 12 – 26/06/25 e 03/07/25
- continuará a explorar a estrutura do texto argumentativo em língua inglesa.
- Leia no IL a segunda parte sobre a estrutura do parágrafo – págs. 268-274.
- Leia e faça as atividades do LLI da página 135 até 139.
desafio da madrugada
Aula 13 e 14 – 10/07/25 e 17/07/25
trabalho final
Visite o site da CDL e faça o que se pede. Todas as respostas são em língua portuguesa.
- Qual o objetivo, a missão e os valores da CDL?
- Resuma, em até um parágrafo, os serviços que a CDL oferece?
- Descreva a Calisphere e comente a natureza e relevancia desse seviço.
PREPARE SUAS RESPOSTAS NUM ARQUIVO DO WORD OU EQUIVALENTE (NÃO ENVIAR LINKS PARA DRIVES) COM TODA A SUA IDENTIFICAÇÃO
(NOME COMPLETO, MATRÍCULA, CURSO e disciplina). ENVIE O TRABALHO PARA TAREFASPROFMARCELLO@GMAIL.COM ATÉ O DIA 19/07/25
TRABALHOS ENVIADOS APÓS ESTA DATA SOFRERÃO DECRÉSCIMO DE 50% NA NOTA.
ATENÇÃO: OS EMAILS DEVEM CONTER NO SEU TÍTULO O SEU NOME E ÚLTIMO SOBRENOME, NÚMERO DA disciplina E O NÚMERO DA TAREFA, POR EXEMPLO: JULIAGAMA HTd0050 trabalho final
Aula 15
Divulgação de notas finais
Correção e divulgação das notas entre 20 e 25 de Julho.
Caso algum discente solicite, poderemos nos encontrar on-line no dia 22/07.
Abraços e bom fim de semestre!